Cuenta regresiva

Me encuentro a menos de dos días de comenzar mi nueva experiencia como ayudante en la escuela de Diseño y Empresa de la Universidad San Sebastián.
Cómo me siento? Bueno, bastante tranquilo por un lado ya que el profesor titular es en primer lugar, una excelente persona y un notable profesional. Es un fanático de la geometría y un experto en temas de estructuras (es arquitecto a todo esto), con varias publicaciones nacionales e internacionales; y le encanta la docencia y compartir sus experiencias y conocimientos.
Hemos conversado en estos meses de verano y ya puedo ver que hay grandes oportunidades para el intercambio de ideas, lo cual es lo necesario para lograr complementarnos y que espero se vea reflejado en nuestros alumnos.
A decir verdad, esa es una de las variables que intervienen en la sensación del mundo que estoy conociendo, pero es muy importante para poder afrontar los desafíos que se nos imponen desde la directiva de la carrera. De ahí surgen otras emociones, ya que fue justamente ayer lunes que fui a la primera reunión con los académicos de la carrera más su director (Rodrigo Walker).
Lo primero que me impactó fue la heterogeneidad de profesionales que tendré como 'colegas', ya sea por las diversas profesiones (ingeniero comercial, arquitectos, diseñadores industriales, de vestuario; ingeniero civil, biólogo, un ex miembro del ballet municipal, entre otros); y por otro lado, y tal vez el más importante, es que la formación de los nuevos diseñadores de esta escuela está centrada en el desarrollo de productos REALES, comercializables, realizables por nuestras Pymes y grandes empresas, y desde el segundo semestre de formación.
¿Cómo se pretende lograr esto que ninguna otra escuela a nivel nacional ha querido o logrado implantar? Bueno, en gran medida será en base a la innovación en cuanto a su plan de estudio, el cual se enfoca en un único proyecto por semestre (dependiendo del grado de dificultad).
Existen dos grandes 'asignaturas' que van a concentrar el desarrollo del diseño mientras que las restantes, brindarán apoyo a ese proyecto, es decir, si fuera una escuela tradicional, al semestre tendría tantos proyectos como asignaturas existan, sobrecargando a los alumnos y generando en éstos la sensación que no se relacionan entre sí. En la escuela de Diseño y Empresa esos 7 proyectos se concentran en 1 solo. Si se diseña una bicicleta, en dibujo técnico tendremos que apoyarlos de modo de satisfacer la demanda acerca de la presentación de planimetría y de carpeta de producto conforme se hace en una fábrica de bicicletas, por ejemplo. El ramo de dibujo para diseñadores estará enfocado en la representación de vehículos y física aplicada estará en lo que es la estructura de tubos de acero, soldaduras o cosas por el estilo. Modelamiento 3D debería estar encargado de enseñar a modelar en base a estos vehículos y obtener render dignos de ser presentados a la plana ejecutiva de cualquier empresa... Bueno, en teoría, pero me imagino que así me hubiese encantado haber aprendido a diseñar.
Veremos cómo se van ajustando las piezas para lograr un buen final y demostrar con resultados tangibles la posibilidad de darle un giro a la forma en que se enseña diseño, enfrentando las problemáticas reales de la capacidad productiva, de costos, e incluso estar preocupados por el bienestar de todos y cada uno de nuestros alumnos, asistiéndolos si su rendimiento baja en algún ramo y haciéndoles ver que la formación de un buen profesional no se basa en la inyección de contenidos, sino que es parte primordial la 'humanización' en la relación con jóvenes que depositan su confianza en profesionales para que lo conduzcan con seguridad al ambiente laboral de los próximos años.
Creo que estoy más impaciente que nervioso y me gusta sentir eso.

Tipos de profesores universitarios

Extraído de el diario El Mercurio, 4 de marzo de 2009, con el título "La cota que sí importa"
Cuerpo A, página 3.

Mi padre me recomendó que leyera este artículo ya que sigue atentamente mi incursión en el mundo académico. Lo leí mientras veía Greys Anatomy y de inmediato se me vinieron a la mente las caras de algunos profesores a medida que leía los tipos de académicos que se encuentran en los recintos universitarios, además que relaciona esos tipos con algún actor famoso de Hollywood que ha interpretado alguna película relacionada con la enseñanza universitaria.

Hice un resumen de la columna de Gonzalo Rojas, espero no se moleste por transcribir algo de su pensamiento... no eso acaso lo que hace un buen docente?

El profesor Rusell Crowe, (de la película Una Mente brillante) o vaca sagrada: en su mensaje inicial ..."Ustedes son todos unos ineptos y, por eso, en este ramo estoy perdiendo mi valioso tiempo de investigación". Resultado? su petulancia aleja a la mejor juventud de la ciencia y de la enseñanza.

Un Michael Caine, (de la película Educando a Rita) el tipo aburguesado: El sujeto fue valioso, dio una cota alta, pero se quedó; y ahora, vegeta... Hay una gran abundancia de éstos en las universidades.

Del tipo Robin Williams, (La Sociedad de los Poetas Muertos) o los parafernálicos: procurarán impactar, impresionar y capturar mentes juveniles; atacarán a Pinochet con o sin relación con su ramo, desprestigiarán a la Iglesia Católica, con Bush se darán un festín y afirmarán que Stalin era muy carismático. Sacarán risas y adhesiones fáciles, pero no enseñarán: engañarán.

El tipo Anthony Hopkins (Tierra de Sombras): duros, rigurosos, exigentes. Pero con el paso de los días y las semanas, aprenderán a valorar el auténtico interés y la real calidad humana e intelectual de esos verdaderos maestros, porque gastarán generosamente su tiempo, entregarán sin reservas su sabiduría y coseguirán vocaciones de servicio público. Darán el alto.
En resumen: ésa es la cota que importa, porque pocas relaciones tienen mayor trascendencia política que la de los grandes profesores con sus mejores alumnos.

A mí me sigue gustando la película " Al Maestro con Cariño", y ese ideal de poder ser el motivador de jóvenes descarriados para que se conviertan en personas que se reconocen como valiosas y quieren aportar a su entorno.

Por curioso me pasa...

Esta fue una de las diapos que mostró el ingeniero -experto en tecnologías de la información- Juan Carlos Barroux, en la charla que acaba de dar esta tarde para promocionar el Master en Desarrollo de Productos.
Fue tan poquita gente que casi se transformó en un diálogo con Juan Carlos, cosa que me pareció espectacular a todo esto ya que terminamos conversando de todo a la hora del cafecito (muy rico y las galletas eran de las buenas :). Pero no pudimos dejar pasar la pregunta : ¿Por qué, si confirmó tanta gente, tan sólo llegamos unas 5 personas?
¿Nadie más tiene curiosidad por saber qué tiene de nuevo que contar este preparadísimo ingeniero? ¿Hacía tanto frío como para no ir? ¿Bastará con la formación que entrega la burbuja llamada Universidad como para obviar esta oportunidad de conocer nuevas miradas de nuestra profesión?
Lo de curioso lo tomo como una de mis virtudes, y es que independiente de llegar a tomar el Máster, me interesa saber qué cosas me faltan para convertirme en un Diseñador Real, que esté metido ahí donde las papas queman, agregando valor a la industria y que es algo que mi formación en mi Escuela me generó grandes dudas y lo sigue haciendo. Mi polola dice que siempre estamos aprendiendo pero que yo sigo acumulando conocimientos sin llegar a definirme por un camino estable; que todo es una fuente de aprendizaje, pero que en algún momento hay que tirar el ancla...
La imagen superior es una representación de la gran distancia que veo en mi formación como Diseñador y del largo camino que me queda por recorrer para sentirme seguro con lo que hago, no obstante me ha servido para desenvolverme laboralmente.
Pero quiero más, necesito llegar más lejos y es a la conclusión a la que llego por mi curiosidad. Si me quedara en la casita o entre las paredes de la Facultad ni idea tendría de mi necesidad por mejorar, ni tampoco tendría inquietud por mostrarle a mis 'ayudados' el extenso mundo del cual creo que se privan. En mostrar no hay engaño, jeje.
Ya es la segunda oportunidad en que escucho acerca del vínculo imprescindible entre ingenieros, psicólogos, diseñadores, antropólogos, entre otras profesiones, para poder desarrollar un producto, para INNOVAR realmente y no crear cáscaras basadas en el ultrarchirequetenombrado 'Concepto', dirigido y aprobado (o reprobado) por un profesor que un día se despertó de buena o de mala.
El diseño que agrega valor está lejos de eso y es algo que muchas escuelas no ven a mi humilde entendimiento, y fue uno de los comentarios que mi ex profesor Juan Rojas hizo en mi Facebook, claro que fue más drástico (y lo entiendo) al decir que en las escuelas nos deberían indemnizar por la 'deformación' que nos entregan.

Doy las gracias a Juan Carlos por la amena conversación y a mi polola por ser tan linda, jeje...

PD: y no estaría mal eso de manipular el color del pelo o el tipo de pelo con un simple clic, tendríamos la solución a la tintura, a la poca docilidad y a la falta de pelo.

A poco más de un mes de reincidir en la FAU (como ayudante)

De no ocurrir ningún evento que me saque del esquema laboral y motivacional por el que atravieso, lo más probable es que preste un año más de servicios a la comunidad... de estudiantes de diseño, como ayudante en Geometría de 1º año en la FAU.
Es por ese motivo que el siguiente extracto de un artículo que encontré en la página MMUG.cl me hizo demasiado sentido y quiero compartir en mi blog.
No es nada de materia, se trata de algunos tips que son de mucha ayuda para cumplir de mejor manera mi labor como 'ayudador en el aprendizaje', y por otro lado les permite a los aprendices comprender qué pueden esperar de un docente en potencia.
Algunos de los tips los he manifestado en mis dos años previos de ayudantía, pero hay otras condiciones que pretendo poner en práctica en este 2008. A continuación les dejo el coloquial relato de uno de los miembros de MMUG cuando le pidieron que enseñara a usar Photoshop y le pedía consejos a su hermano (es pedagogo, diferente al profesional de diseño que se dedica a dar clases)

- Primero: “Debes dominar la temática”; Hay muuuucho chanta dando vuelta, de esos que te dicen “Si no lo sé lo invento”, debes ser humilde, dejar en claro que no lo sabes todo y que estás abierto a escuchar y discutir las cosas, más de alguno puede salir con algo que tu no conocías y por dártelas de “chorito” quedar mal, pero también deja claro que el experto eres tú.

- Segundo: “Rayando la cancha”; Al alumno hay que dejarle en claro, que la autoridad en la clase eres tú, y eso no se hace a punta de retos, gritos o de malos tratos, te lo resumiré con las siguientes palabras “que tu sí, sea sí, y que tu no, sea no”, o sea, si dijiste que un ejercicio se tenía que terminar, se termina y se termina, no hay más, claro siempre hay excepciones pero no se debe trasformar en una costumbre eso te quita respeto y si no te respetan eso es grave.

- Tercero: “Ser Responsable y Puntual”; muchas veces el alumno es el fiel reflejo de su maestro, un buen maestro es el primero en llegar y el último en irse, aunque suene una frase Cliché es la pura y santa verdad, debes tener cara para exigir las cosas, si no tienes un respaldo que te dé pié para exigir cosas, es conveniente callar.

- Cuarto; “Debes preparar la clase”; este es uno de los puntos más importantes, no hay nada peor que alguien que no prepara su clase, ¡eso si que te lo encargo!, se nota altiro. Muchas veces las personas que saben mucho de un tema subestiman a los demás, y piensa que por que dominan algo ya está listos, pero no es tan así, bueno con el paso del tiempo te lo aprendes de memoria pero eso es otra cosa, el preparar una clase te ayuda a organizarte en el tiempo y le das una pauta en “espacio tiempo” al alumno para recordarle cuando vio tal cosa.

- Quinto: “Una imagen vale más que mil palabras”, tu que desempeñas el trabajo de Diseñador debes tenerlo más que claro, debes prestarle apoyo visual a tus alumnos, tanto al explicar la clase como el material que se llevarán para estudiar, debes innovar, esquematizar, sacarlos del cubo que muchos traen en sus mentes. Recuerda que la mente está capacitada solo para soportar de 10 a 20 min. de concentración, asi que, el mantenerlos activos con imágenes que puedan recordar es vital.

- Sexto: “La empatía es la madre de todas las ciencias”; La empatía, ponerte en el lugar del otro, con este mandamiento debes tener en claro que “deberás soportar distintos caracteres”, distintas formas de pensar y de ver la vida, la política, la religión y un sin fin de etc. Aquí es donde debes ser cauteloso y respetuoso, tu libertad termina donde comienza la del resto. También ejercitarás la paciencia no todos aprenden al mismo ritmo, unos son más rápidos y otros son extremadamente rápidos, sea cual fuere la situación tu labor es enseñar…

- Séptimo: “El Gran Desafío”;- Debes saber que hay un personaje bíblico, que independiente de los que creamos, marco la historia por varias cosas, me refiero a Jesús, pero una de ellas fue la capacidad que tuvo de plasmar profundos pensamientos y muchas veces de alta complejidad, a través de fábulas… - y que tienen que ver las fábulas en esto? - No las fábulas en sí, si no que a través de ejemplos cotidianos, el podía hacer llegar sus complejas ideas a niños y ancianos, o sea todos le entendían, y eso es lo que debes lograr, que todos te puedan entender, a través de ejemplos, independiente de la complejidad del tema…

- Y por último….!PASARLO BIEN!, no hay nada mejor que disfrutar lo que haces y que tus alumnos te puedan ver como un amigo, más que como un semi dios, eso va hacer la mejor paga. Sin que se transforme en chacota claro, se pueden reír y disfrutar la clase, te aseguro que se irán con algo tuyo en el corazón…

Y es aplicable para cualquier docente que se precie de tal...

Esto es lo que estamos viendo en geometría... sin esto no podría fabricar nada, esa es la verdad.

O sea, podría fabricar del modo artesanal, al ojo, sin controlar ningún parámetro con la consecuente deformación entre objetos de una serie.
Con este material puedo pedir que me fabriquen incluso en China y me entiendan, y es lo más importante y básico, en mi opinión, para comprender en el mundo plano cómo va a configurarse un objeto en sus tres dimensiones.
Recordaba que esta materia no me fue para nada ajena cuando la vi 'por primera vez' en 1º año de diseño. De hecho, la había visto muchos años antes gracias a mi hermano. Él me enseñó la técnica para fabricar autos de cartón en base a fotografías que aparecían en el diario.
Comprendí a proyectar las elevaciones, la planta, obtener vistas y proporciones, la nunca bien ponderada real magnitud, y todo en base a material impreso... Si a alguien le quedan dudas, lo invito a que ingrese a mi blog de geometría.

Exposición de Carlos Maffioletti... fue mi profesor de Figura Humana.. un maestro regalando talento.

...Es que no sirvo pa' esto... nooo, pa' esto tampoco... cero dedos pal piano... A ver qué dicen luego de leer esto. Del blog de Mario Valdivia

"Nos encontramos ante una habilidad relevante que no hemos desarrollado. Pensamos que hay algo que no está bien en nosotros, hay algo que carecemos. Decimos: tengo mal oido, soy malo para las matemáticas, me aburro con la historia, no tengo talento para dibujar. También podemos decir que hay algo que no está bien en el mundo: la música requiere mucha paciencia, las matemáticas son difíciles, la historia es aburrida, el dibujo no es para todos. Atributos negativos.
Y, por el contrario, cuando notamos que hemos hecho algo bien, podemos considerar que hay algo especialmente bueno en nosotros: somos inteligentes, somos rápidos para entender; o quizás podemos considerar que hay algo que está bien en el mundo: lo que hicimos es fácil o simple. Atributos positivos.

En ambos casos olvidamos a nuestros profesores y los procesos de aprendizaje en los que nos moldeamos y que produjeron nuestras habilidades. Olvidamos al profesor que nos creó un buen ánimo para aprender un ramo, al profesor de mala calidad que no nos enseñó bien a dibujar; nos olvidamos de las tareas escolares no hechas y quizás copiadas a la carrera; nos olvidamos de las horas trabajando con un instrumento musical.
Pensemos en habilidades tales como el liderazgo, la creatividad, la empatía, la capacidad comunicativa. Entonces si estamos seguros que son atributos carentes en nosotros o dificultades constitutivas del mundo. Y entonces si que los que tienen este tipo de habilidades sacan patente de genios o de personas muy bien dotadas. Normalmente olvidamos la escasez de profesores o formadores en estas habilidades y la ausencia de procesos formativos dedicados a ellas.
Tratar las evaluaciones que hacemos de nosotros mismos y del mundo a nuestro alrededor, las que sólo son reflejo de las habilidades que hemos o no aprendido, como si fueran afirmaciones que se refieren a atributos que nos faltan a nosotros mismos o al mundo, está en la raiz de la resignación humana.
Y eso nos hace malos aprendedores. Y, si aplicamos a las demás personas el mismo principio, no podremos enseñar. Si las personas somos una colección de capacidades o incapacidades, no hay nada más que hacer."

La letra con sangre entra

Opté por dejar tal cual el título de este post como el del artículo de la revista 'YA' de El Mercurio (Nº1238), ya que es lo suficientemente elocuente para graficar el estigma con el cargamos muchos de los millones de aprendices, ya sea en el colegio, la universidad, el trabajo, etc, etc.
La letra con sangre entra... mmm, yo leo con eso: sufrimiento, dolor, castigo, obligar, someter, y así suma y sigue. Una serie de conceptos que limitan y reducen la capacidad del real APRENDIZAJE, más aún en una etapa en que el mundo empieza a asomarse de una manera libre y espontánea, en la niñez.
Lo que comenta la autora del artículo (la sicóloga NEVA MILICIC) es que existen estudios científicos que revelan que cuando se produce algún tipo de agresión o castigo en el momento del aprendizaje, se producen altos índices de ansiedad con la consecuente secresión de cortisol , lo cual genera una disminución en la capacidad de aprender. Según los estudios, el cortisol en bajas concentraciones ayuda al rendimiento, pero cuando está en grandes concentraciones puede llegar a destruir neuronas.
Es más: "una mente abierta y un espíritu alegre llevan a fijar los aprendizajes y contribuye a que la información que está en la memoria operativa pasea constituir un aprendizaje, ya que ello depende del hipocampo".
Por otro lado, la autora sostiene que los trastornos asociados a la presión a la que son sometidos los aprendices repercuten incluso en la relación familiar, generando todo un circulo de traumas y rechazo al aprendizaje, más aún cuando existen parámetros de evaluación que no tienen ninguna relación, a mi entender, con la aplicación de esos conocimientos y del éxito de los aprendices en la vida 'real'. Cuántos compañeros de colegio estigmatizados como 'porros', ahora con una situación muy estable y viviendo una vida normal y haciendo lo que les gusta; mientras que otros 'cerebros' que no lo son cuando entran a la universidad y llegan a la vida laboral cual niño en kinder. Que dónde califico yo? jaja, buena pregunta. No niego que en el colegio me iba 'bien'... con respecto a una escala de 1 a 7, aprendiendo contenidos que en mi vida he aplicado, y otros que realmente me han sido muy necesarios y no fueron tratados en profundidad, aunque más que contenidos, echo de menos la práctica, la asociación de esos contenidos con cosas reales, que me permitieran experimentar y concederme la libertad de errar sin tener que ser sometido a una nota, y por ende a una mirada crítica de mis padres.
La moraleja se resume en generar el INTERÉS por parte del niño en aprender, sin temor a equivocarse, solamente así sabrá de lo que es capaz, obviamente que con la guía adecuada y en un entorno que otorgue o facilite los medios para despertar más que castigar o someter.
Ahora que estoy haciendo ayudantías de geometría me he topado muchas veces con dudas respecto a los contenidos y a la forma en que se enseña (tiza y pizarrón, 80 alumnos por sala, condiciones de iluminación y visibilidad que dejan bastante que desear, entre otras características), y también por el tipo de guía que debo ser: un opresivo y amante del rigor, o bien un facilitador de contenidos, llevando la materia por el lado que yo lo he podido practicar en mi vida profesional, orientando en base a conversaciones más que en el silencio de ejercicios individuales. La mala noticia es que cualquiera que sea la forma de enseñar, detrás existe la famosa escala de 1 a 7 que va a definir quienes son los buenos y quiénes los malos, y eso está escrito con el ADN mismo de nuestro sistema educacional.

10 'detallitos' que DEBO internalizar!!!... del blog de Rodrigo Walker

10-cosas-que-todo-disenador-debe-saber

Cambiaría el saber por ejercer, practicar, desarrollar, implementar, hacer ver... en fin, de alguna manera hay que dominar estos aspectos para vivir del diseño.

Todo lo que se está haciendo en educación está mal.. te apoyo Roger Schank

"...dime algo y lo olvidaré, enséñame algo y lo recordaré, pero hazme partícipe de algo y lo aprenderé" (proverbio de algún chino... fuentes no fue muy preciso esta vez)

El post que tiene Cristian Frenkel en su blog está buenísimo. Este señor, Roger Schank, hace un análisis de lo que ve que se está haciendo en educación, principalmente por lo mal que se enseñan las inútiles cosas que están en las mallas educacionales. Por ejemplo, por qué se enseña desde 'la memorización' y no desde el hacer, siendo que el aprendizaje se forja en esto último.

Destacable: "hay que tutorizar a los estudiantes a mejorar lo que hacen, mientras practican y mejoran. Y esto es cierto para cada aspecto de la educación, sea lo que fuere tiene que girar de alguna manera sobre cómo hacerlo"

Si pusiera cada cosa interesante que aparece entonces debería hacer un copy/paste, pero mejor les dejo el artículo completo acá.
Gracias Frenkel, acertaste con decir que me interesaría, y mucho!

Estado de avance render en photoshop

Aún me queda por pintar las llantas y neumáticos delantero y trasero, además del sistema de iluminación y unos cuantos reflejos en aristas.
He empleado la herramienta de pincel casi en un 90% para el desarrollo de la ilustración, y uno que otro toque con la herramienta de subexponer y sobreexponer.
Y el tiempo de desarrollo, alrededor de 16 hrs continuas, solamente el trabajo en photoshop.

Pestaña 'Ayudantía Geometría' activada!

El blog que creé para exponer los contenidos de las clases de geometría de 1º año, en la Escuela de Diseño de la Universidad de Chile.
Este año también retomaré las ayudantías así que es muy probable que cree otro blog o que adapte éste... veremos qué pasa en el camino.

Álvaro Magaña y la Educación creativa... Enseñando a Diseñar

Aprovechando el vuelito de la PSU, de los momentos tensos en que jóvenes escolares acaban de salir de sus reductos pingüinísticos (cariñosamente), para ingresar a un mundo aún más competitivo y exigente, qué mejor que aportar con un artículo que habla precisamente de un enfoque para una educación creativa, no solamente relacionada con las escuelas de Diseño, sino que una visión global que comience en nuestros colegios.
A Álvaro Magaña lo conocí en una clase de mi Diplomado CAD, invitado por Rodrigo Walker, y claramente marcó una diferencia su participación, consciente y muy vinculado con la calidad de la educación que se imparte en Universidades e Institutos.
Creo que de haber leído un artículo como éste, más todos los que he devorado desde diferentes blogs y las conversaciones en el Diplomado, otra hubiese sido mi visión para saber qué exigirle a mis profesores y a mi Escuela, además de saber hacia dónde aportar desde mis tempranos pasos en Diseño... aunque nunca es tarde para rediseñar el futuro, menos en mi profesión, jeje.
Bueno, les dejo el link para que se hagan una opinión y disfruten de una conversación enriquecedora con el autor.

Con esta pizarra es imposible reprobar geometría!!!

Es genial la capacidad de interacción que otorga esta pizarra. Un plano que al ser estimulado convenientemente, permite exponer al público contenidos que antes solamente la imaginación podía recrear... y es especialmente atractivo desde la enseñanza de la geometría...''imaginen que aquí pasa una recta genérica y en este punto atraviesa el plano 2 y luego atraviesa el plano 1, o sea tiene una trayectoria por los diedros I-II y III...'' (caras de espanto). Bueno, se lo imaginan? Eso pasa con muchos de los aprendices de geometría cuando se hace un dibujo en una pizarra convencional, con 5 o 6 diferentes colores y 2 o 3 tipos de línea.
Mejor los dejo con el video y el blog de Marcela que es de donde extraje este imperdible avance tecnológico... y ojo con los comentarios ya que se contactó con españoles que ya emplean el sistema, y supo que un chileno era el responsable de la maravilla allá en Europa.
Y lo mejor de lo mejorrrr... no hay que respirar ese polvillo en suspensión con cada borrada.

Educación a Distancia

Este vínculo lo encontré en el blog de Evoluz Diseño. Tiene que ver con la masificación de la educación por Internet, y por una de sus interfaces en especial: El Moodle.
Esta aplicación permite crear un campus virtual, lo cual suena genial, aunque en la práctica es un calienta cabezas. Al menos lo es como está aplicado en la FAU, donde hago ayudantía de Geometría. Trabajando directamente con este programa me fui desencantando de sus potencialidades por lo desagradable de su interfaz. Requiere largas horas de aprendizaje, además que tiene tantas aplicaciones que al final se pierde tiempo tratando de encontrar lo que uno va a requerir en el semestre, y que son no más de 4 acciones (al menos en mi caso). También su presentación es bastante tosca y no refleja en modo alguno el plantel donde se desempeña.
Críticas similares me hicieron ver mis ayudados, y por eso creé un humilde blog para exponer lo que me interesa para la clase, además del contenido, la interacción y retroalimentación con ellos. La recepción fue muy favorable y con esto puedo estar seguro de lo que afirmo en este post, que en ningún modo desvirtúo la relevancia del e-learning, más bien quiero hacer notar que falta por desarrollar una plataforma pensada en el que usa el servicio, que sea transparente y refleje realmente un diálogo entre el docente y el aprendiz.

Ayer jueves 9 de Noviembre fue un muy buen día.

Eso le comenté a la Marce luego de un servicio de post venta donde una de nuestras clientas, Pamela, la primera privilegiada en tener un mueble de la línea Boxmile, después de nuestra aparición en el Buenos Días a Todos (agosto 2005).
Pamela es el fiel reflejo de un cliente feliz y agradecido con nuestro trabajo y dedicación, y qué mejor muestra de ello que nos invite a promocionar nuestros productos dentro del conjunto habitacional donde vive, además de correr la voz con amigos y familiares... creo que más confianza que esa es difícil de generar, y todo gracias a prestar un servicio serio y comprometido con sus preocupaciones.
Anterior a ello, fuimos a la charla que dió David de Ugarte (economista español, uno de los principales exponentes del ciberactivismo, que mediante el uso de tecnologías de la comunicación, fundamentalmente Internet, impulsa procesos de acción colectiva o desobediencia civil, en el espacio virtual y en el plano real), en el Club Providencia. Es muy parecido en su forma de vivir con lo que hace Leo Prieto o Camilo Herrera, innovadores a 1000%... Y justamente de eso habló, o sea, de innovación, de generación de identidad, de vivir de nuestras diferencias ya que eso es lo que rompe esquemas y genera posibilidades en otros mercados. Pero sobre todo de vivir en base a nuestros sueños, de lo que queremos ser y proyectarnos hacia ello.
Llegué a la conclusión que lo que estoy haciendo en mis ayudantías se refleja parte de mi decisión por innovar, y qué mejor que hacerlo al presentarle a mis 'ayudados' nuevas formas de comprender el mundo que se les presenta. Muy a mi manera, explotando mi experiencia en el mundo laboral, y sobre todo pensando en la manera en que me hubiese gustado que me enseñaran este mundo.
De esta última parte enlazo la actividad anterior a la charla, y que fue la visita a la fábrica de Bicicletas OXFORD (gracias a las gestiones de mi socia Marcela). Llevé a los ayudados de 4º año que más se han interesado en la manera en que les he podido transmitir mi experiencia, y creo que fue algo muy valioso. Yo al menos lo hubiese catalogado así.
Fue una iniciativa particular, sin auspicio de la Universidad, pero que debería ser una constante dentro de la formación profesional de un DISEÑADOR INDUSTRIAL. Estar ahí, donde se hacen las cosas... resulta obvio, pero es menos frecuente de lo que se pueden imaginar.
En fin, fue un reencuentro con el resultado vivo de lo que hicimos con Marcela para la empresa, tanto a nivel de desarrollo de productos, como de las innovaciones en cuanto a la distribución de las instalaciones... y verlo ahora todo hecho fue sencillamente conmovedor. Y más aún la recepción que tuvimos por parte de los operarios y técnicos me dió una gran satisfacción en el ámbito personal. Fue muy loco, estar ahí como profe y exponiendo el resultado de algo que proyectamos con la Marce, ufff, qué rica sensación!!! Creo que me queda algo de orgullo, jaja.
Y para finalizar, uniendo esto de la ayudantía con la innovación, mi visión de las cosas, alumnos y hacerse cargo... es que ahora tengo que prestarle toda mi ayuda a los jóvenes aprendices de geometría de 1º año. Tienen la prueba final el próximo lunes y están obviamente con todo el ánimo de exigir el mejor material de apoyo. Muy relacionado está con lo que creo estar aportando a cambiarle la cara a la geometría, llenado nuestro blog con soluciones de ejercicios, y más que eso, creando un canal libre y expedito de comunicación con su 'docente auxiliar', aprovechando el mail, messenger, Moodle, todo para que se sientan y experimenten una enseñanza activa e inmediata... eso me hubiese encantado haber experimentado en mis tiempos de estudiante...
Ufff, qué gran día.

Complementando la labor académica

Esta animación la acabo de hacer en 3DStudio y forma parte del contenido de mi nuevo blog: ''www.geometrizando.blogspot.com'' . Este blog nació para satisfacer ciertas carencias que encontré con respecto a la plataforma comunicacional que otorga MOODLE, un sitio de educación a distancia que emplea la Universidad de Chile. Estas falencias corresponden sobre todo a la interfaz. Realmente da lata ingresar y toma mucho tiempo poder encontrar lo que se busca; es más, parece una oda a los sitios diseñados por programadores y no por diseñadores web/gráficos.
Tal vez suene algo arrogante pensar que mi blog reemplace a esta plataforma de comunicación, sin embargo, considero que estoy recuperando un espacio necesario para profundizar en el entrenamiento de una asignatura tan 'visual' y 'tridimensional' como lo es la Geometría.
Para ello estoy subiendo material desarrollado principalmente en programas de modelamiento 3D, y que es el paso siguiente del curso... entonces, qué mejor que hablarles en el mismo idioma, o más bien, familiarizarlos con lo que vendrá.
Puede que el video no tenga la calidad ni la duración adecuada, pero corresponde al menos al inicio de una nueva etapa en la enseñanza de estos contenidos (al menos en mi Escuela).
Ahora lo único que espero es que los mismos ayudados se vayan incorporando al blog, llenándolo con críticas y aportes, y deje de ser una mera pizarra de la cual traspasar información hacia el cuaderno.

PD: ...y le doy mil gracias a Rubén Vázquez (estudiante mexicano que está realizando su último semestre de Diseño Industrial en la Chile); por enseñarme el comando mágico para hacer este tipo de animación. Vale wei!

Geometría a mi manera

Yo entiendo la geometría como una herramienta espacial con la cual puedo manipular a mi antojo los objetos, o más bien las proyecciones de los objetos antes de ser producidos. Puedo generar croquis de piezas, despieces, explosiones, perspectivas creíbles y todo mi mundo visto de manera tridimensional. Una vez que se entiende el problema de manera espacial es mucho más sencillo pasar al procedimiento mecánico, a mi entender.
Y desde Agosto de este año tengo una relación directa ya que soy profesor ayudante de la asignatura de Geometría de 1º año de la carrera de Diseño de la Universidad de Chile, mi Universidad.
Y estudié este ramo en la misma sala donde ahora se imparte; con los mismos tableros de dibujo, pisos, pizarrón, o sea, el mismo entorno en general. Han pasado 10 años y todo sigue igual. ¿Será que la geometría debe enseñarse así?
Debo reconocer que el contenido que se está enseñando lo he ido recordando clase a clase, ya que en la práctica asumo la utilidad de la geometría en mi profesión, pero para los que recién están familiarizándose con este tema les resulta particularmente complicado y desmotivante.
Como incipiente profesor ayudante y Diseñador Industrial de profesión, me nace el poder enfrentar esta problemática para proponer una manera eficiente de ser visualizada por los 'ayudados'. Y uno de mis primeros 'productos' de visualización corresponde a lo que ven a la izquierda.
Luego de cada clase preparo las soluciones de los ejercicios en mi programa preferido de modelamiento 3D (FormZ), traspasando los datos recogidos en mi croquera de papel vegetal (realizo cada paso en una hoja diferente y así puedo ir identificando la secuencia de operaciones de manera clara). Considero que el apoyo generado a partir del modelado 3D puede marcar una gran diferencia con el esquema tradicional de pizarrón, además que es un lenguaje con el que las nuevas generaciones están más relacionadas. De esta manera se abren oportunidades a la enseñanza y estoy seguro que será una forma de innovar en este sentido, y no solamente en geometría.
El lunes 2 de Octubre tuvieron prueba, y el viernes anterior ofrecí una ayudantía, tiza en mano con alrededor de 15 ayudados. Fue mi primera experiencia de esa naturaleza , tanto así que hasta me olvidé incluso de ir a almorzar, culminando alrededor de las 5:30 de la tarde.
Hay mucho esfuerzo detrás de la labor pedagógica, de la cual estoy siendo un aprendiz, pero es el compromiso que asumí y espero que este tipo de apoyo sirva para que los estudiantes de Diseño vean con mejores ojos a esta vital herramienta. El resultado de la prueba deberá estar en unas cuantas semanas, y solamente allí podré evaluar si mi aporte está rindiendo los efectos esperados.
Y no puedo dejar de mencionar que lo más motivante fue recibir el agradecimiento de una de las niñas de la clase, la cual me hizo saber que mis apuntes le habían servido para entender mejor la materia de la prueba.

'Números en el Vino'... Qué pasa si reemplazo la palabra VINO por EDUCACION

Este artículo lo extraje de la revista Wikén, la sección 'Cavas' redactado por Patricio Tapia (Viernes 14 de Julio de 2006)

" Si uno le da vueltas, el asunto no deja de ser algo contradictorio. ¿Cómo es posible que el vino, un producto natural y cultural que refleja su origen y a las personas que lo elaboraron, puede ser evaluado con puntos? ¿Es que todo se puede reducir a un puntaje? Las puntuaciones para evaluar el vino son algo reciente. Robert Parker, el influyente crítico norteamericano, comenzó a usar el sistema de los cien puntos hacia comienzos de los años 80. La fuerza e influencia de Parker se vería avalada por la hoy todopoderosa revista neoyorquina Wine Spectator, que siguió el ejemplo y adoptó lo de los cien puntos. De ahí en adelante todo se convirtió en una carrera..."

Típico del colegio, quién sacó la mejor nota en base a algo preexistente. Nadie se preocupa de determinar lo aprendido en base a generar soluciones novedosas, ni siquiera a permitirnos experimentar y darnos el derecho a la equivocación. Te equivocaste = 1.0 en la libreta.

"...Así, sin anestesia, lo primero que uno podría decir es que el frío tema numérico no tiene nada que ver con la calidez del vino, con toda su fuerza cultural. Además, es complejo definir qué virtudes debe tener un vino de cien puntos (la perfección, supuestamente) ante un vino de 70, un puntaje para no pasar de curso, sobre todo si los críticos de vino no estamos de acuerdo. Para mí este vino X puede tener 90, mientras que para otro puede tener 85. Eso sucede a cada rato. Es cosa de comparar entre revistas especializadas. El caso, entonces, es que si bien se usan números, el sistema de matemática exacta tiene bien poco..."

Y si me tocó un mal profe? Y si estuve en un colegio que desconoce ciertas prácticas que posibilitan mejor acceso a la información? Y si mis compañeros no están interesados o motivados como yo? Creo que el reflejo está una vez en los números. El SIMCE algo insinúa, pero es en base a los parámetros que 'alguien' determina, pero esos parámetros qué tan válidos son para determinar si vamos a poder ser más eficientes en nuestras acciones en la vida.

"...Pero aún con estos problemas, yo creo que sigue siendo un buen sistema, pero con ciertas precisiones. La primera de ellas es que, tal como lo dice Parker, el puntaje es sólo una referencia y que lo importante es lo que se comunica con la descripción del vino, con lo precisa y clara que puede llegar a ser. También un tema clave es dar la mayor cantidad de información posible. Por ejemplo Wikén da una serie de datos adicionales para que el lector tenga una idea más precisa de lo que el autor quiere comunicar. Toda esa información lo único que pretende es hacerles la compra de vinos algo más simple"

... Con la educación no pasa algo similar?, en la cual me dicen qué es lo que me va a servir en la vida mediante una descripción hecha por alguien a quien yo le doy esa autoridad...me suena familiar a la autoridad que le dí a mis profes de colegio o de la U. Pero ahora que pruebo 'el vino' resulta que no es para nada de mi gusto y ni siquiera sé si necesito tomar vino, lo más probable es que necesito agua o un jugo, pero cómo me preparan para poder determinarlo?

...siguiendo con el texto: "... Poner puntajes por ponerlos, sin nada más que un par de adjetivos, no ayuda para nada a nadie y convierte a la crítica de vinos en una lista de supermercado más que en una guía de orientación. Con todo eso en mente, aún me parece que lo de los puntajes tiene algo de injusto en su esencia. Y lo pienso porque, muchas veces, el vino que he catado a ciegas, sin saber su origen, no me ha dicho nada. Pero el mismo vino, conociendo al hombre o a la mujer tras él, tras el viñedo, tras entender su origen y las fuerzas que actuaron para crearlo, revela una dimensión desconocida..."

MMM, me huele a un cuento de Identidad, en donde el producto en sí no es el valioso, sino más bien el valor se lo condiciono yo cuando armo el contexto y conozco las preocupaciones de la persona a la cual va dirigido. Cuántas veces me he preocupado por desarrollar el mejor diseño del mundo, pero no me he detenido a pensar en cuál es el valor que los demás le van a asignar a ese diseño.

Para rematar el texto: "... Los puntajes son sólo números."

Para mí los puntajes son la gran barrera de la sociedad chilena. Tenemos una dependencia tan extrema a éstos que incluso me sorprende ver en cada elección de presidente la efervescencia y la adoración a las encuestas y sus números tan trascendentales. Al final de qué sirven si seguimos estancados, y lo que es peor, sin espectativas, sin sueños de futuro.
Pero cómo evalúo la innovación, el cambio hacia un país desarrollado en todos los sentidos. Es más, por qué andar juzgándolo todo, estableciendo márgenes, es lo que necesita un país que quiere avanzar?...

SALUD!

Ayudantías... Una nueva faceta en mi vida profesional

''Ayudar: prestar auxilio//prestar socorro''... No creo que la definición de diccionario se aplique en el caso de la labor del 'ayudante' del profesor titular de Taller de Diseño de 4 año. No al menos cuando acepté este desafío. Muy por el contrario, estimo que la labor que empiezo a desempeñar en la Escuela de Diseño de la FAU (Facultad de Arquitectura y Urbanismo) de la Universidad de Chile, corresponde más bien a ponerme en el lugar del aprendiz, y desde allí enfocar sus necesidades para poder desarrollar un proyecto universitario. Y cómo lo hago? Desde mi experiencia. Claro que es nula en cuanto a hacer ayudantías. Es mi primera vez formalmente, pero asumo mi responsabilidad en haber prestado auxilio a varios compañeros durante mis estudios, así como mi desempeño como tutor de profesionales de otras áreas en el entrenamiento en el uso de equipos computacionales, o programas afines a mi carrera. Y si lo hago bien? Admito que mi parámetro corresponde nuevamente a mi experiencia, pero cuando era aprendiz y era 'ayudado' por uno de mis actuales pares. Tal vez es muy pronto para emitir una evaluación de mi desempeño, pero tan pronto la establezca (o bien la establezcan los 'ayudados') la publicaré y revisaré mis avances y deficiencias.